早期教育 | 不逼孩子學習反被孩子怪罪，興趣和堅持如何把握平衡？

一個朋友的孩子喜歡音樂，小時候媽媽讓她學鋼琴，但是孩子堅持了一段時間就說不想學了。
她也試過逼孩子去學習，但不管是家長還是孩子，都太痛苦了，於是便就放棄了。
過了好幾年，突然有一天，孩子突然非常生氣的對媽媽說，“媽媽為什麼你當時不逼我學鋼琴呢？我那個時候什麼都不懂！”
她聽到這句話的時候眼淚就流下來了，她沒有想到有一天，孩子竟然會因為曾經她自認為 “尊重孩子”做出的選擇而怪她。



興趣固然重要，但是和興趣一樣重要的是“堅持”
留美學者韓博士曾說“當孩子沒有盡力，我們根本摸不到他們的智力邊界。”美籍華人心理學家Angela L. D.也在TED演講中說到堅持的力量。
興趣與練習之間似乎天然存在矛盾，孩子沒有習得技能，難以產生興趣；越難產生興趣，就越不願意練習，越無法產生成就感。



把練習過程遊戲化、更有趣
以畫化為例，畫作美麗，但是創作過程很枯燥，如果能遊戲化、故事化就有意思多了，比如講故事，讓孩子將自己想像中的故事人物畫出來，或者準備一些好玩的裝飾品，讓孩子一起裝飾畫作等等……



內容難度適中，逐漸走出舒適區
走出去舒適區，嘗試做些新鮮的事情，會擴大孩子的舒適區，同時眼界變寬，應對變化的能力更強，個人整體素質更高，並且成就感更強。但是學習目標也不宜過大，一旦進入了孩子的恐慌區，學習將會成為壓力，導致興趣衰退。



給孩子選擇權
在可能的情況下，增加孩子的可選擇權，時間、地點、曲目（運動）、和誰一起，孩子的自發性越高，越容易有興趣。孩子能夠稍作改編或自發表達當然更好。



全局性學習
先給孩子一個全局性的圖像，再讓孩子練習某個動作較好（比如乒乓球中的接發球）。孩子能體會動作的重要性後，更理解練習的意義。